各初中校：
为进一步深入贯彻中共中央办公厅国务院办公厅《足彩胜负14场：进一步减轻义务教育阶段学生作业负担和校外培训负担的意见》和教育部办公厅《足彩胜负14场：加强义务教育学生作业管理的通知》的精神，深入研究“双减”背景下的作业功能，有效减轻学生的作业负担，提高我县初中教师有效作业设计的能力，提升教师评价素养，加强优质资源共建共享，经*足彩胜负14场县教学研究室研究决定，举办2023年初中“双减”背景下有效作业设计比赛，现将有关事项通知如下：
一、指导思想
全面贯彻党的教育方针，落实立德树人的根本任务，着眼建设高质量教育体系，进一步规范教育教学行为，提升教师作业设计能力，把握作业育人功能，切实减轻初中生作业负担，促进学生健康成长和全面发展。
二、活动主题
基于《义务教育课程标准（2022年版）》与现行教材的评价探
索，立足深度学习大单元整体教学规划，指向学科核心素养的作业设计。
三、参赛对象
初中语文、数学、英语、物理、化学、道法、历史、地理、生物学科教师
四、参评内容
1.有效单元作业设计：各学科现行教材下册的某一个单元，包含本单元作业整体规划及各课时作业设计。
2.精品作业题库3.0版：城关初中（英语）、洛滨初中（语文、地理、生物）、冯翊初中（数学、物理、化学）、东七初中（道法、历史）。
说明：已获得2022年市级作业设计比赛奖项的作品不在本次参评范围内。
五、参赛安排
（一）时间：2023年5月18日?—?6月20日
（二）阶段工作及要求：
1.学校组队研修（5月18日---5月30日）
有效单元作业设计：教师自选现行教材下册某一个单元，参照下发的作业设计模板，完成本单元作业整体规划及各课时作业设计。成员组合情况由集团内教师自行组队，每个单元课时参评数量原则上不超过本单元的课时数，单元作业整体规划由教师集体研磨，每课时作业设计参与人数仅限1人，乡村教师参与人数不少于1/2，坚持集团长校学科教师牵头引领，乡村学科教师积极参与的原则。学校对教师提交的作业设计进行初审，确认无误后按照集团的整体安排，将参评材料上交至集团校。
????精品作业题库3.0版：各学科按照县局基教股的统一要求完成精品作业题库3.0版，学校严格进行审核，确保高质量完成。
????2.集团联评上报（5月31日---6月11日）
有效单元作业设计：各集团组织名师、学带、教学能手或骨干教师，对提交的有效单元作业设计进行评选，严格按照县级分配名额上报，于6月11日前将纸质版和电子版材料交至初中组，纸质版包括作业设计、申报表和汇总表（盖章）各1份；电子版包括作业设计的word版、申报表和汇总表（Excel表格）。封皮统一按照附件1的格式打印装订，电子版文件夹命名为“XX集团+XX学科+X年级下册+第X单元”。
????精品作业题库3.0版：于6月11日前以学校为单位，将纸质版和电子版材料交至初中组，各学科纸质版作业设计1份，电子版作业设计的word版，电子版文件夹命名为“XX初中+XX学科+精品作业题库3.0版”。
3.县级专家评选（6月12日---6月20日） ??
*足彩胜负14场县教学研究室成立此次活动专家评审团，坚持公平、公正、
公开、透明的原则，对各校报送的材料进行评审，不符合要求的将取消参加县级评选资格。
六、参赛学科及名额分配（限单元有效作业设计）
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集 团 |
学科及名额 |
小计 |
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语文 |
数学 |
英语 |
道法 |
历史 |
物理 |
化学 |
地理 |
生物 |
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城关集团 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
9 |
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洛滨集团 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
9 |
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冯翊集团 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
9 |
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东七集团 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
1 |
9 |
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合 计 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
4 |
36 |
七、参赛要求
1.本次作业设计比赛为有效单元作业设计，必须是一个单元完整的分课时作业设计，单元作业整体规划能够体现这一单元的学习目标、课时规划及整体设计思路等，课时作业要能体现本节课的重难点，作业目标明确，能够体现设计者的创新性。
2.参赛作业设计必须以新课程标准（2022年版）为依据，充分体现素质教育的导向，能够以“双减”政策中有关作业布置的要求为依据，符合学生的年龄特点；能够综合考虑作业的难度、深度和广度；能够体现分层作业、弹性作业和个性化作业的特点，无机械、无效和重复性的作业；能体现学生自主学习、动手操作以及解决实际问题的能力；作业设计须有时间要求和相关评价标准。
3.参赛作业设计要体现教师的设计理念和设计意图，如有引用资料，需注明资料来源。作业设计为原创设计，如有抄袭，一经发现，取消本次评选资格。
4.作业格式要求：
（1）标题字体为方正小标宋简体二号。
（2）副标题为楷体GB2312三号。
（3）正文字体为仿宋GB23132三号。
（4）一级标题为黑体三号。
（5）二级标题为楷体GB23132三号，加粗。
（6）三级标题为仿宋GB2312 三号，加粗。
（7）一级至四级标题依次使用“一、”“（一）”“1.”“（1）”“标注。
（8）正文首行缩进2字符，全文行距固定值28磅（也可根据实际在26到32浮动）。
八、奖项设置
本次作业设计按比例设一等奖、二等奖、三等奖若干名，并颁发荣誉证书，在全县范围内进行展示交流。
九、其他要求
（一）高度重视。各教育集团、各学校要认真学习本次作业设计的相关安排，高度重视此项活动，成立评选推荐工作领导小组，切实加强组织领导，制定详细的评选方案。
（二）坚持原则。教育集团和学校严格审查，认真执行评选办法，切实做到全员参与，层层选拔，逐级评选，公开公正，严格按照教研室分配名额及时上报相关材料。
（三）注重实效。作业设计应具备巩固检测性、提高升华性、综合应用性、承上启下性、拓展思维性，不断优化作业设计的本真，重塑作业的育人价值，增强作业的育人实效。
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附件：
1．“双减”背景下有效单元作业设计表
2．“双减”背景下有效作业设计汇总表
3．“双减”背景下有效作业设计评分表
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附件1：?
“双减”背景下有效单元作业设计
年级学科：????????????????????
课题名称：?????????????????????
学校名称：????????（单位盖章）
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“双减”背景下有效单元作业设计申报表
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学??校 |
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学??科 |
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年 ?级 |
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作业次数 |
共???次 |
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单元名称 |
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设计人 |
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? ? 设 计 亮 点 |
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推荐学 校意见 |
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单元作业整体规划 |
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学??校 |
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学 ?科 |
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实施年级 |
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单元主题 |
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单元 学习目标 |
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学业 质量标准 |
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教学课时数及作业频次规划 |
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作业次序 |
训练内容、设计思路 及设计意图 |
作业形式 |
作业时长及完成时段 |
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第一次 作业 |
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第二次 作业 |
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第三次 作业 |
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…… |
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课时作业设计 |
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学?校 |
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学 科 |
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实施年级 |
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课 题 |
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作业次序 |
第???次 |
设计人 |
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课时教学目标 |
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作业 层级 |
作业内容 |
训练知识点及设计意图 |
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基础类 |
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提高类 |
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创新 探究类 |
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附件2：?
“双减”背景下有效作业设计比赛汇总表
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学?校 |
学 科 |
年级 |
课题名称 |
作业次数 |
设计人 |
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附件3??
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“双减”背景下有效作业设计评分标准 |
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评 价 要 素 |
要 ???????????????求 |
分值 |
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作业设计思想和理念 |
遵循教育规律，体现学科核心素养的基本导向，准确把握作业的育人性质和功能，践行“减负增效”理念，优化作业设计与实施，提高作业质量，促进学生全面发展。 |
20 |
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作业设计 原则 |
针对性 |
作业与目标有对应，提高学生学习的有效性，紧扣课程要求及教学目标与内容，围绕培养学生必备品格、关键能力和正确的价值观的导向，针对学生学情情况及实际课堂，作业设置针对性强，突出学习重难点，容量合适，难易度符合学生实际基础及提升要求。 |
25 |
|
分层性 |
面向全体，有人人必做，同时充分尊重学生的差异，兼顾个体差异，爱好选做，满足不同学习层次学生的需求，既有统一作业要求，又有对不同水平层次的学生提出不同的要求，既有体现基础性，又能基于课堂实际满足不同学生对作业的不同要求。 |
||
|
科学性 |
基于学科特点，科学合理设计作业结构、内容与形式，形式多样化，如书面型、讨论合作型、实践型等作业类型，各类型作业能基于不同知识进行整合。 |
||
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导向性 |
作业体现及时性，“导练”促学，巩固原则，体现知学的自我评价意识。设计基于教与学的情境(景)，有启发性、思考性作业；尽量体现趣味性，激发兴趣，提高学生乐于作业积极性和习惯性；有适当的深度，有自学思考的余地，利于学生学科思维的发展。 |
||
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创新性 |
基于学生设置有新颖，基于课堂有一定程度的创新和突破，体现学习的自主性，提高学生独立思考、批判分析和创造性解决问题的能力。 |
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作业设计 内容和形式 |
适切性 |
依据课程标准，以一课(单元)为基本单位，在作业层次上、容量上考查设置合理。围绕培养学生学科能力进行作业设计，有典型性，代表性；作业设计结构完整，符合学生学习和生活特点；在关注作业应用的基础上，精心设计多种形式的作业，加强作业设计的综合性、关联性、探究性和多样性；充分挖掘作业设计的创新元素，培养学生创新素养；利于发展学生的多种思维，有利于激发学生学习、探究知识的兴趣。 |
30 |
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结构性 |
提供一个完整课时、单元的书面作业设计，主要包含教材目标、作业整体设计思路、作业结构(包含作业内容、作业分析及设计意图)等，其中评价设计需要明确评价实施主体以及评价标准(对应目标)。 |
10 |
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作业设计 目标达成 |
可评性 |
作业设计严谨，充分体现设计思想，达成学科育人目标；可评可测，作业考查，不仅仅落实基础性考查(记忆、理解、应用层次），同时在能力提升上有一定要求的思考（分析、评价、创新层次）；不同层次的学生都有体验和收获，作业设计实效性高；作业有反馈分析，有展评，体现以评促学，加强作业完成辅导和过程性指导，把握学情精准反馈，同时体现“有导”“有练”更有“评”。 |
10 |
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可见性 |
看得见课堂，看得见学生学习；学生的学科核心素养、创新素养得到培养；认知、情感等方面得到一定的发展性提升。 |
5 |
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?
